Hur skapar man ett klassrum där alla elever är aktiva, delaktiga och motiverade? På Valleskolan i Skara är svaret tydligt: genom att låta eleverna vara med och påverka sitt eget lärande på riktigt.

Arbetet är en del av Skara kommuns långsiktiga skolutveckling under mottot ”Än bättre! Alltid.”, där fokus ligger på kvalitet, likvärdighet och kontinuerlig förbättring. En viktig del är att stärka barns och elevers delaktighet, både i undervisningen och i skolans utvecklingsarbete.

Delaktighet i mål och lärande

På Valleskolan får eleverna vara med i det som annars ofta sker bakom kulisserna, skolans systematiska kvalitetsarbete. Tillsammans med lärarna arbetar de med att förstå mål, bryta ner dem och diskutera vad de betyder i praktiken.

Eleverna får också vara med och följa upp hur det går under året. För yngre elever används till exempel färgmarkeringar rött, gult och grönt, för att synliggöra utvecklingen.

– Vi gör avstämningar och pratar om hur långt vi har kommit. Det gör att eleverna blir mer medvetna om sitt lärande, säger Petra Hertzberg, lärare i åk 1–3 på Valleskolan.

Alla elever aktiva i klassrummet

En central del i arbetet är kooperativt lärande som nästan alla årskurser på Valleskolan arbetar utifrån idag. Eleverna arbetar ofta i par eller grupp med tydliga roller. Det gör att alla behöver bidra och delta. Det skiljer sig från mer traditionella arbetssätt där elever ofta arbetar enskilt och väntar på sin tur att prata, till exempel genom handuppräckning i helklass.

– Här får alla komma till tals. Man kan inte vara passiv, utan alla deltar i lärandet, säger Helena Lind, lärare i åk 4–6 på Valleskolan.

Arbetssättet tränar både kunskaper och sociala förmågor som att lyssna aktivt, resonera och samarbeta.

När elever får vara med ökar motivationen

När eleverna får påverka undervisningen märks tydliga effekter. De blir mer motiverade och engagerade.

Ett exempel är ett arbetsområde om vikingatiden, där eleverna själva fick vara med och bestämma hur de skulle arbeta. Några valde att bygga en vikingaby i dataspelet Minecraft. Under arbetets gång diskuterade de begrepp, fakta och innehåll, och hjälpte varandra att utveckla sina kunskaper. Arbetet avslutades med redovisningar för yngre elever, något som ökade både noggrannhet och stolthet.

– Här fick jag som lärare våga utmana mig själv och göra något som eleverna faktiskt kan bättre än jag. De fick visa sina kunskaper och ta ansvar, och det gjorde de verkligen, säger Helena Lind.

Elevernas perspektiv utvecklar skolan

Elevdelaktigheten gäller också skolans utvecklingsarbete. När trygghetsenkäter följs upp får eleverna vara med och tolka resultaten. Det ger ofta nya insikter. Det som vuxna uppfattar på ett sätt kan ha en helt annan förklaring ur elevens perspektiv.

– Vi får en annan bild när vi frågar eleverna vad de faktiskt tänker. Det gör att vi kan sätta in rätt insatser, säger Petra Hertzberg.

Delaktighet, trygghet och lärande hänger ihop

Skolans arbete visar att elevdelaktighet är nära kopplat till både trygghet och kunskapsutveckling. Den samlade bilden visar att trygghet, lärande och motivation är nära sammanlänkade.

– När eleverna känner sig trygga, blir lyssnade på och får möjlighet att påverka sitt lärande ökar både deras motivation och deras kunskapsutveckling. Detta framstår som en av verksamhetens viktigaste styrkor och en central utgångspunkt för det fortsatta kvalitetsarbetet, säger Ida Modin, rektor på Valleskolan.

Arbetet på Valleskolan är ett exempel på hur Skara kommuns övergripande utvecklingsarbete omsätts i praktiken. Skolans arbete visar att elevdelaktighet inte handlar om en enskild metod, utan om ett förhållningssätt. Det handlar om att skapa strukturer där elevernas röster tas tillvara varje dag.

Arbetet utvecklas också genom ett aktivt kollegialt lärande. Lärare delar erfarenheter, prövar nya arbetssätt och bygger vidare på det som fungerar. På så sätt växer både undervisningen och elevernas delaktighet över tid.